Inmiddels zijn er binnen de Rotterdam University Press de volgende publicaties verschenen.
Gesprekken met docent-onderzoekers, onder redactie van Sandra Storm-Spuijbroek en Daphne Hijzen (april 2010)
In deze tweede Inspiratiebundel zijn onder redactie van Sandra Storm-Spuijbroek en Daphne Hijzen acht gesprekken met docent-onderzoekers gebundeld over professionalisering en curriculumvernieuwing. Professionalisering en curriculumvernieuwing vormen de belangrijkste redenen waarom lectoraten bijna tien jaar geleden in het hoger beroepsonderwijs zijn ingevoerd. Reden genoeg voor docent-onderzoekers om met elkaar in gesprek te gaan over de manier waarop het doen van onderzoek hun eigen onderwijs heeft versterkt. In de gesprekken wordt teruggeblikt op de succesfactoren waarmee docent-onderzoekers hun eigen en andermans professionalisering hebben bevorderd en hoe daarbij een curriculumonderdeel is vernieuwd. Er wordt ook vooruitgeblikt: Wat is er straks allemaal nog meer mogelijk als docent-onderzoekers in kenniscentra toegang krijgen tot veel meer gelijkgestemde collega's? Welke professionaliseringsmogelijkheden zijn er wanneer ook docenten van andere onderwijsinstituten gaan meedoen?
In deze uitgave staan de verhalen van acht docent-onderzoekers: Ada ter Maten-Speksnijder, Arie de Wild, Arthur van der Molen, Hannah Frederiks, Hanny Groenewoud, Margriet Clement, Netta van 't Leven en Nico van Hal. Verder werkten aan deze bundel mee: Ilse van den Donker, Josephine Lappia, Karen Smits en Willemijn Lofvers. Acht andere verhalen zijn digitaal gepubliceerd.
Klik hier om het boek te bestellen.
Taalonderwijs; een kwestie van ontkavelen, Amos van Gelderen &
Erik van Schooten (maart 2011)
De taalverwerving op scholen is in verregaande mate verkaveld over verschillende vakgebieden, (deel)vakken, doeltalen en deelcursussen. Bovendien is deze verkaveling verschillend per schoolsoort. Zo is er in het basisonderwijs sprake van allerlei verschillende meer of minder cursorische aspecten van het taalonderwijs Nederlands (naast een beetje Engels). Om de belangrijkste te noemen: beginnende geletterdheid, aanvankelijk lezen, voortgezet technisch lezen, leesbevordering, begrijpend lezen, spreken, luisteren, schrijven (ook wel stellen genoemd), handschrift, grammatica (ook wel taalbeschouwing genoemd), spelling en woordenschat.
In datzelfde basisonderwijs is het Nederlands tegelijkertijd ook de voertaal en de instructietaal voor alle overige vakken. Taalverwerving stopt niet bij de taalles, maar vindt gelukkig ook plaats tijdens het gebruik van de taal in de alledaagse communicatie en bij het leren van vakinhouden.
In deze uitgave schetsen twee lectoren, elk vanuit hun eigen invalshoek, hoe zij zich een vruchtbare ontkaveling van het taalonderwijs voorstellen, waardoor taalverwerving en taalonderwijs -als de belangrijkste doelgerichte vorm van taalontwikkeling- beter samengaan dan momenteel op Nederlandse scholen het geval is
Klik hier om het boek te bestellen.
Logische Verbindingen - Logistiek als verbindende factor in de Rotterdamse haven, zorg en bouw, Frits Blessing (november 2010)
Uitgave ter gelegenheid van het afscheid van Frits Blessing en geeft een overzicht van de activiteiten die in de periode 2002-2010 zijn ontwikkeld, maar kijkt ook vooruit naar de toekomst. Naast Frits Blessing komen ook de docent-onderzoekers van het lectoraat Logistics van Hogeschool Rotterdam aan het woord die doorgaan met de ontwikkelde programma's. Ook wordt de 'kenniswybert' geïntroduceerd die door het lectoraat met de logistieke opleidingen van de hogeschool is ontwikkeld en handvatten geeft voor een structurele samenwerking tussen lectoraten en opleidingen.
Klik hier om het boek te bestellen.
Rotterdam carrièrestad, Peter Ester (september 2010)
Een nieuw model voor een dynamische arbeidsmarkt
Rotterdam kent een aantal nijpende arbeidsmarktvraagstukken. Daaronder de dubbele taak om meer hoger opgeleiden aan zich te binden en snellere doorstroming op de arbeidsmarkt te realiseren. Nu keert (te) veel hoger opleid talent na de studie Rotterdam de rug toe. Meer doorstroming schept betere kansen voor laag opgeleid talent. Lukt deze dubbele taakstelling niet dan dreigen forse problemen: brain drain, gebrek aan innovatie, stagnatie en non-participatie.
Met het arbeidsmarktmodel Rotterdam Carrièrestad ontstaat een klassieke win-winsituatie: werkgevers halen nieuw talent binnen, jonge werknemers hebben een aanlokkelijk loopbaanperspectief en Rotterdam behoudt talent voor de stad. Er komt weer trek op de arbeidsmarkt waardoor ook lager opgeleiden een kans krijgen.
Klik hier om dit boek te bestellen.
Iedereen leeft hier, Kees Machielse (juni 2010)
Een pleidooi voor zelforganisatie bij gebiedsontwikkeling
Als er één onderwerp is waarover iedereen wel een mening en beleving bij heeft dan is het zijn of haar leefomgeving. Toch maakt maar een beperkte groep mensen gebruik van inspraakmogelijkheden en een nog kleinere groep ontwikkelt zelf ideeën en plannen om die leefomgeving aantrekkelijker te maken. Het huidige inspraaksysteem nodigt hiervoor onvoldoende uit. Gelijktijdig zijn mensen de laatste jaren veel mondiger geworden en vinden ze dat er wel naar hun mening geluisterd moet worden. Sociale media, zoals Twitter, Hyves of Facebook worden steeds vaker gebruikt om zich te uiten. De sociale media maakt het mogelijk ook buiten formele inspraakprocedures meningen, ideeën of klachten te uiten en daar medestanders voor te vinden.Duurzame stedelijke ontwikkeling vraagt om meer betrokkenheid en participatie. Bestaande inspraakprocedures zullen aangepast moeten worden aan de mogelijkheden van deze tijd. Misschien is door het gebruik van sociale media wel een veel fundamentelere verandering wenselijk, waarin een begrip als zelforganisatie veel meer centraal staat.
Klik hier om dit boek te bestellen.
Analyse welzijn subsidieverordeningen G4, Anno van der Borg en Ilse van den Donker (april 2010)
Zelfredzaamheid en participatie zijn belangrijke doelstellingen van de Wet maatschappelijke ondersteuning (Wmo), die op 1 januari 2007 van kracht is geworden in Nederland. Deze wet brengt veel bestuurlijke veranderingen met zich mee. De wet zorgt voor een verdere decentralisering van bevoegdheden in het welzijnsbeleid. Zo geeft de wet gemeenten meer bevoegdheden om regie te voeren en een integrale en sluitende keten van activiteiten voor cliënten te realiseren, zodat alle burgers kunnen meedoen in de samenleving. Tijd om te evalueren waar de gemeenten op dit moment staan. In dit onderzoek staat centraal hoe de welzijnsinstellingen in de vier grote steden worden aangestuurd, hoe deze vorm van sturing zich verhoudt tot de Wmo en wat hiervan geleerd kan worden.
Klik hier om dit boek te bestellen.
Acht gesprekken met lectoren over kenniscreatie en kenniscirculatie, onder redactie van Josephine Lappia en Jittie Brandsma (april 2010)
In deze Inspiratiebundel zijn onder redactie van Josephine Lappia en Jittie Brandsma acht gesprekken met lectoren over kenniscreatie en kenniscirculatie bij elkaar gebracht. Kenniscreatie en kenniscirculatie vormen twee belangrijke doelstellingen van lectoraten. In de gesprekken wordt teruggeblikt op de succesfactoren waarmee lectoren kenniscreatie en kenniscirculatie tot nu toe hebben gestimuleerd. Er wordt vooruitgeblikt: Hoe kunnen kenniskringen in gebundelde vorm als kenniscentra nog beter inspelen op de kansen die voor de Hogeschool Rotterdam voor het oprapen liggen?
De lectoren die meewerkten aan deze Inspiratiebundel zijn: Frits Blessing, Sunil Choenni, Florian Cramer, Chris Kuiper, Kees Machielse, Frank Rieck, Frans Spierings en AnneLoes van Staa.
Klik hier om dit boek te bestellen.
Onderzoeksrapport Gewikt & Gewogen door Josephine Lappia (april 2009)
Gewikt & Gewogen, Twee Casestudies naar Kwaliteit van Leerwerkarrangementen is het resultaat van een onderzoeksstudie naar twee leerwerkarrangementen: Leren Bouwen en Opleiden in de School. Met leerwerkarrangement wordt bedoeld: een ‘gearrangeerde’ leerweg rondom een praktijkvraag in een authentieke werkomgeving waarin een groep studenten alle voor de beroepsuitoefening typerende werkprocessen uitvoert en verantwoordelijk is voor de uitvoering ervan, met als doel het beroep te leren. De werkgever is verantwoordelijk voor de kwaliteit van het werk en de hogeschool is verantwoordelijk voor de kwaliteit van het onderwijs dat in de werkomgeving wordt verzorgd.
De eisen, randvoorwaarden en kaders waarbinnen de leerwerkarrangementen worden ontwikkeld, zijn beschreven. De casestudies laten zien welke factoren van invloed zijn op de kwaliteit van leerwerkarrangementen en het werkgerelateerde leren door studenten. De onderzoeksstudie maakt onderdeel uit van een vierjarig promotieonderzoek naar leerwerkarrangementen.
Klik hier om dit boek te bestellen.